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Die ELEMENT-Studie befasste sich mit Determinanten akademischer Leistungen in Berlin. Es wurde in Berlin durchgeführt, wo einige der Schüler nach der 4. Klasse an einem Gymnasium begannen, während andere bis zur 6. Klasse in der Grundschule blieben und nach der 6. Klasse an verschiedenen Schulen begannen. Faktoren, die mit akademischen Leistungen korreliert sind, sind in der Regel miteinander verknüpft (das bedeutet, dass sie auch mit anderen Faktoren korreliert sind, die die akademische Leistung bestimmen). Die Anzahl der Bücher, die beispielsweise den Eltern eines Schülers gehören, hängt mit der Erziehung der Eltern zusammen. Aus diesem Grund wurde eine multiple Regressionsanalyse verwendet. Multiple Regression ermöglicht es uns, den Einfluss einer Variablen zu verstehen, wenn die anderen Variablen fixiert gehalten werden.

Nach dem Durchlaufen einer der oben genannten Schulen können die Schüler eine Ausbildung in der Berufsschule beginnen. Die Berufsschule wird in der Regel zweimal pro Woche während einer zwei-, drei- oder dreieinhalbjährigen Ausbildung besucht; die anderen Tage werden in einem Unternehmen gearbeitet. Dies soll ein Wissen über Theorie und Praxis vermitteln. Das Unternehmen ist verpflichtet, den Lehrling in seine Lehrlingsausbildung aufzunehmen. Danach ist der Lehrling auf einer Liste bei der Industrie- und Handelskammer IHK eingetragen. Während der Ausbildung ist der Lehrling Teilzeitbeschäftigter des Unternehmens. Nach bestandener Berufsschule und den Abschlussprüfungen der IHK wird ein Zertifikat verliehen und der Jugendliche ist bereit für eine Karriere bis zu einem niedrigen Führungsniveau. In einigen Bereichen vermitteln die Systeme bestimmte Fähigkeiten, die gesetzlich vorgeschrieben sind (Sonderpositionen in einer Bank, Rechtsassistenten).

Hat das Gymnasium die Schülerfähigkeit gesteigert? Darüber gibt es unterschiedliche Meinungen. Einige argumentieren, dass dies der Fall ist, und selbst nach der Prüfung der Leistung in der vierten Klasse, diejenigen, die in ein Gymnasium zugelassen wurden, besser als ihre Kollegen, die nicht in der sechsten Klasse waren. [95] Das war auch die Interpretation von Prof. Dr. Dr. Lehman, der die Studie durchführte. Er stellte fest: Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Gymnasium Schülern aller sozialen Schichten hilft, ihr volles mathematisches Potenzial zu erreichen. [96] Andere, die die Daten reanalisiert haben, behaupteten jedoch, dass diejenigen, die ein Gymnasium besuchten, von Anfang an anders seien und nicht richtig mit denen verglichen werden könnten, die eine Grundschule besuchten. Die Daten sind von hoher politischer Relevanz, da diejenigen, die für das dreigliedrige System sind, und diejenigen, die für Gesamtschulen sind, es beide nutzen, um ihren Standpunkt zu beweisen. Diejenigen, die für Gesamtschulen sind, behaupten, dass die Daten zeigen, dass die Grundschulen, die einer Gesamtschule ähneln, die Fähigkeiten der Kinder steigern, während diejenigen, die für das dreigliedrige System sind, argumentieren, dass die Daten zeigen, dass das Gymnasium die Fähigkeiten der Schüler steigert.

Mehrstaatliche Vereinbarungen stellen sicher, dass die Grundanforderungen von allen staatlichen Schulsystemen allgemein erfüllt werden. Daher müssen alle Kinder eine Schulart (fünf oder sechs Tage pro Woche) vom 6. bis zum Alter von 16 Jahren besuchen. Ein Schüler kann bei außergewöhnlich guten (oder außergewöhnlich schlechten) Fähigkeiten die Schule wechseln. Abschlusszeugnisse aus einem Bundesland werden von allen anderen Staaten anerkannt. Qualifizierte Lehrer können sich in jedem der Staaten um Stellen bewerben. Kinder, deren Familien Sozialhilfe erhalten, Kinder, deren Eltern die Schule abgebrochen haben, Kinder von Teenagern, Kinder, die von einem alleinerziehenden Elternteil aufgezogen werden, Kinder, die in kriminalitätsgeplagten Innenstadtvierteln aufgewachsen sind, Kinder mit mehreren jungen Geschwistern und Kinder, die in überfüllten Wohnungen leben, sind in Deutschland von schlechten Bildungsleistungen bedroht.